10 VALORES FUNDAMENTALES PARA EDUCAR EN EL SIGLO XXI DE EL BLOG DE SALVAROJ DE SALVADOR RODRÍGUEZ OJASOS

 “No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.” (Celestín Freinet)

Valoración, reflexión y resultados que me dejó el Taller de Comunicación Uno, en este diciembre de 2012.  Apoyándose en los comentarios de Rodríguez Ojeda: "10 valores fundamentales para educar en el siglo XXI" cada uno de los participantes, en esta última sesión de trabajo, escribirá los comentarios que le evocaron las experiencias y conocimientos del curso en su blog. Es la evaluación que cada uno de ustedes dejará en este novedoso método de desarrollar un curso taller con Tic. De antemano gracias.

Cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje transmite algún contenido, pero inevitablemente también algún valor. Aun cuando la educación se entienda como mera instrucción, se transmiten valores.
Paradójicamente, el mismo hecho de intentar educar de forma neutra, sin transmitir valores, es una forma de transmitirlos. La agonía de la escuela “sin valores” es cada vez más evidente. Se ha acentuado en los últimos años por la incorporación en las aulas de la enseñanza por competencias.
La educación competencial supera el concepto de instrucción incorporando también la formación del carácter: “Toda educación es para la acción y esta acción debe ser creadora.” (José Antonio Marina)
La escuela, inevitablemente, siempre ha estado alejada de la “realidad” de los alumnos, pero en la actualidad la brecha se ha convertido en un abismo. Y eso es algo que nuestra sociedad no puede permitirse. En realidad, podemos afirmar que los niños y las niñas más escolarizados de la historia son también los más desamparados, pues están integrados en una escuela severa, exigente, hostil (Francesco Tonucci) sin entender lo que reciben a cambio, si es que en realidad están recibiendo algo que les resulte significativo.
Un adulto trabaja ocho horas al día a cambio de un salario, los alumnos también trabajan durante muchas horas y casi siempre perciben que no reciben nada a cambio. Por ese motivo muchos alumnos abandonan la escuela y lo hacen como un fracaso, como si hubieran sido derrotados. Esto los pone en una situación de desamparo difícil de asumir. Según datos de la Unesco: 31 millones de niños abandonaron la escuela en el mundo durante el año 2011. ¡El dato es demoledor! He tratado en otras ocasiones cómo debe cambiar la escuela para acercarse a los alumnos. Hoy quiero tratar los 10 valores (aunque puede haber muchos más) que, en mi opinión, son esenciales en la educación del siglo XXI:

1. Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Es un valor imprescindible para las personas en esta sociedad en las que los cambios se han acelerado exponencialmente. Implica también que la educación debe ser continua, se aprende durante toda la vida. “Nada es permanente a excepción del cambio.” Heráclito 
 

2. Curiosidad: Tiene que ver con el espíritu investigador, con las ganas de conocer lo que nos rodea. Es el motor del aprendizaje. “El aburrimiento se cura con curiosidad. La curiosidad no se cura con nada.” Dorothy Parker
3. Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de nadie. También tiene que ver con tener ideas propias. “La gente suele decir que tal o cual persona no se ha encontrado todavía a sí mismo. Pero la autonomía no es algo que uno encuentra, es algo que uno crea.” Thomas Szasz
 4. Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuar responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias. “Emprender, una forma de ser, una forma de hacer, una forma de vivir... una forma de enseñar.” Maria Batet (@mariabatetr)
 5. Creatividad: Dar soluciones distintas a situaciones comunes o buscar respuestas a nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la perspectiva... “La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.” Sin Ken Robinson
6. Tolerancia: Es la base para la vida en sociedad. Es tener respeto por las personas con las que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones políticas... “Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos recíprocamente nuestras tonterías: es ésta la primera ley de la Naturaleza.” Voltaire 7. Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones... nos hace mejores, da mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo autónomos elegimos compartir. “Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas.” Madre Teresa de Calcuta
 8. Responsabilidad: Ser conscientes de que lo que hacemos o lo que dejamos de hacer puede tener sobre los demás o sobre uno mismo ciertas consecuencias. “La libertad significa responsabilidad. Es por eso que la mayoría de los hombres la ignoran.” George Bernard Shaw 
9. Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás. Es un valor fundamental para trabajar en equipo. “Lo que las leyes no prohiben, puede prohibirlo la honestidad.” Lucio Anneo Séneca
 10. Entusiasmo: Es lo que nos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto. “No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira, tiende siempre hacia la altura." Rubén Dario.

Comentario.

Este curso de comunicación, basándome en los 10 valores que se requieren para educar al siglo XXI me pareció muy diferente a los demás cursos porque siento que trabaje más en este curso porque utilizamos los medios electrónicos( TIC)  

Además al principio fue muy complicado para mí porque no estaba acostumbrado a revisar las tareas en el correo o en el blog, pero después poco a poco me fui acostumbrando. Al final creo que si fue útil, porque aunque no me gusta usar estas herramientas (blogger, wikis, etc.) sí es importante que sepamos usarlas (al menos mínimamente) por si algún día en el futuro las llegáramos a necesitar. 

Creo que este acercamiento con los herramientas electrónicas a todos nos va a servir de mucho en un futuro y creo que al final de todo está muy bien que desde ahora ya las conocemos y las manejamos un poco mejor.

Y por lo que resta el ambiente en clase me parecio muy bueno porque yo a veces estaba estresado y la clase de comunicación me relajaba mucho.

La mayoría de los trabajos se llevaron a cabo de una forma individual, pero hacia el final del curso se promovió más la cooperación entre los integrantes del grupo por medio de actividades como la del podcast o el trabajo final (la coreografía).

Para concluir puedo decirle profesor que me gusto mucho el curso pues se me hizo muy cómodo y relajante. .) 

Identificación del Proceso como Modelo.

Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.

PRACTICA. Identificación del Proceso como Modelo.

Objetivos: Que los participantes:

• Entiendan que los elementos del proceso de la comunicación humana deben estar ligados a un modelo explicativos que se construye con imágenes, cuadros, formulas, ecuaciones, pequeños artefactos que incluso se parecen en escala al proceso. Aunque lo único que necesita el modelo es ser análogo a lo que representa, ideal y abstractamente de todos los fenómenos naturales y sociales.
• Apliquen el modelo comunicativo a sus experiencias personales, pues éstas son análogas al sistema o proceso original que se reconoce. Aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún aspecto del mismo sistema original, puede ser un proceso real, objetivo, como es el modelo análogo que tiene un sentido a parecido, semejante o similar.

Descripción de los objetivos:

Determinar las propiedades y sus relaciones de comunicación humana consigo mismo y con otros individuos dentro del procesos, donde los participantes podrán establecer una correspondencia biunívoca entre los elementos y las experiencias que cada uno ha tenidos en su pasado y presente.

Que entiendan el carácter biunívoco de sus relaciones de propiedad desde la primera experiencia que han tenido, para continuar con el conjunto de antecedentes de vida comunicativa que corresponde a su relación con todas las personas que les rodean.

Actividades Desarrolladas o instrucciones específicas:

Si los modelos llegan a ser físicos, mecánicos, abstractos o matemáticos, las explicaciones dadas proyectan otra existencia que se puede analizar en la actuación cotidiana de cada uno de los participantes.

Lo que se va hacer con los modelos, es un trabajo de predicción, pues cada participante va aplicar lo que sucede en sus procesos, después de observar lo que ocurre en el modelo.

El ejercicio consiste en responder primero individualmente a las afirmaciones o preguntas que se presentan de acuerdo a tu experiencia, pensar que desde lo pasada hasta el presente hemos aplicado cualquier modelo o patrón que nos mantiene los conflictos en vez de resolverlos. Posteriormente por equipos construir las conclusiones.

Tienen como guía para resolver la práctica la serie de explicaciones que ya les presentamos para asociar los mismos modelos comunicativos con tus reflexiones. Pueden ayudarse con los comentarios y sugerencias que posiblemente hayas recibido acerca de tus conductas para dar solución a los problemas planteados en los ejemplos; debes abrirte a ellas para autodescubrir tus explicaciones sobre los modelos o patrones dentro del intercambio cotidiano de experiencias comunicativas.1.- Pensamos que todas las dificultades tienen una solución, que al tiempo y por sí mismas vendrán las denominadas utopías positivas, o que no hay ninguna solución para vivir en un mundo de problemas, como idealizando a las utopías negativas.

Pues necesariamente todos tenemos esos modelos como formas de calma para poder seguir laborando o viviendo y comprendiendo la realidad, una forma ciertamente contrastante y comprobable con la vida, por ello tan efectivas estas mismas.

El establecer que todo tiene una solución o que todo es problemas es una forma de seguir un patrón de “juego” en esta vida, pues en lo personal yo tomo el modelo de poder seguir y esperar ser como las personas perseverantes de un cambio y conseguirlo, de mejorar y de vivir mejor.

2. - No empujes el río, porque fluye solo, esa es la paradoja del cambio.

Pues me parece muy verdadero esto, pues a veces las cosas no necesitas influir en ellas o no puedes actuar de manera directa, pero por lo mismo como lograr un cambio en algo que no influye o está en poder propio de lograr modificarlo.

De cierta manera algunas veces este complejo proceso de algo tangente o tocante a tu vida pero que no logras entender sus principios o fines como para poder influir notoriamente, para que entonces se debe buscar un cambio, que de acuerdo a procesos , a mi punto de vista, establecidos imposibilitan esta misma acción.

3.- Si eres un burro teñido, cuando llueva estás perdido, ¿esto corresponde al cambio significativo y al cambio de hábitos?

No corresponde al cambio significativo ni mucho menos al cambio de hábitos , simplemente lo que corresponde esto en la vida (en forma real y no de frase), el burro simplemente esta disfrazado o aparentando ser algo que no es, esta teñido o pintado de algo que no es, pero cuando llueve ese disfraz se cae y entonces regresa a verse lo que realmente es.

A todo esto no es un cambio significativo simplemente es ver lo que realmente es algo , y no porque deje de parecer algo en el fondo sea un sistema o un proceso o de lo que se hable tendrá el mismo funcionamiento de hábitos.

4.- Mis errores ante el cambio personal ¿cómo me pueden ayudar a aplicar los modelos?

Me ayudan a aplicar los modelos en el sentido de que siempre se busca la manera de ser mejor de mejorar o cambiar e transformarse personalmente pero en el momento que algo no funciona no tenemos más que la influencia de nuestro alrededor y que por lo general está lleno de cosas que queremos lograr, por ejemplo ser populares o sobresalir en ciertas tecinas de alguna ciencia o arte, siendo de esta manera esos errores a ayudar a aplicar los modelos desde el momento que algo falla y notar que algo exterior no falla eso, lo seguimos, lo contrastamos con nuestra realidad y lo llevamos a comprobar basándonos en simplemente el argumento o la forma en que esta expresado el mismo argumento.

5.- Para enfrentar erróneamente los cambios que la realidad objetiva me presenta como necesarios -los cambios naturales que deben verificarse para que continúe por buen camino nuestro desarrollo personal y el de nuestras relaciones-, para lograrlo ¿qué diversas acciones podemos realizar?

Seguir lo establecido tal cual sin hacer conciencia de nuestras variables (o aspectos de la vida) , tomando no en consideración lo que se desea hacer, lo que se necesita hacer y dejando a subordinación de identidades y procesos sin congruencia con nuestra realidad a disposición de los cambios naturales.

6.- ¿Podemos reducir los problemas mediante su negación como las más terribles simplificaciones?

No se puede pues la negación es la no aceptación de la realidad, es creer que no sucede y caer en un nivel a mi punto de vista de ignorancia, porque no tomar el control de los problemas encaminándonos hacia las soluciones en ves de dejar que estas sucedad y se desarrollen.

Por lo tanto si se puede simplificar los problemas por medio de la negación pues al negarlos los dejamos a un lado, los simplificamos les damos un menos desorden (debido a la misma negación) , pero esto si resulta terrible pues el problema sigue siendo de tal magnitud pero solo para nosotros esta mas simplificado y tal ves con ello no viendo como se presenta este mismo en su totalidad.

7.- Querer lograr un cambio significativo, ya sea en nosotros mismos o en el entorno, cuando sólo podemos lograr un cambio de hábitos, o bien querer lograr un cambio de hábitos cuando lo que deseamos es lograr un cambio significativo, ¿esa es la paradoja?

La paradoja no está tanto en el cambio de hábitos o en el cambio significativo , pienso que se encuentra más en el modelo de lo que deseas conseguir o de lo preestablecido en uno mismo, puedes crear un cambio de los más pequeño más pequeño que un habito, pero todo depende de tu modelo mental de las cosas , pues con ello podría ser un cambio significativo o no.

8.- Estos modelos pueden actuar indistintamente en nosotros para ayudarnos a resolver situaciones que acaban por ser conflictivas y que nos provocan, paulatinamente, un dolor o sufrimiento cada vez más intenso, aunque la situación parezca ser la misma.

Pues de cierta manera si, porque  no hay un solo modelo (que realmente seria mas fácil para todo pero al mismo tiempo mas conflictivo porque la vida es diversa en todos los aspectos ) pero por ello mismo los modelos chocan , los modelos se aproximan a la realidad no son una copia tal cual pero si un “sinónimo” o reflejo de esta que hasta cierto punto es aplicable y comprobable como parte de un proceso, pues el proceso entero no tiene principio ni fin como tal.

9.- ¿Cuáles son los modelos que deseabas o deseas lograr en tu experiencia diaria?

El modelo del éxito y el modelo de una vida plena (a base de actuar y obrar de manera “correcta” –lo pongo asi porque me refiero a lo que la sociedad marca como bien- y de cierta manera a un modelo de búsqueda de felicidad a través de nosotros mismos.

10.- ¿Cómo te limita o limitó en tu vida diaria la aplicación de los modelos?

De alguna manera es como actuar de manera “correcta” a veces hay cosas que quieres hacer como por ejemplo en la secundaria llevar el cabello largo, pero como el modelo del buen estudiante es con cabellos todos al estilo lamido de vaca, tenía que sujetarme a ellos porque yo quería conseguir ese triunfo, eso ahora que lo veo fue un límite a algo que quería hacer.

Los modelos tienen sus limites cada uno, como no tirar basura , no alzar la voz, ser o ponerse a disposición , entre otras para poder conseguir algo, por ello mismo los modelos limitan , aunque no en todos los sentidos pero si en algunos.

Mis 3 Modelos de Comunicación

Del tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto. 

"Toda persona tiene tres caracteres: el que exhibe, el que tiene y el que cree que tiene". Karr. 

 Explicación La comunicación como proceso de estudio. El estudio de la comunicación debe excluir los problemas del cómo, el porqué y el para qué nos comunicamos y debe ahondar en la conjugación de todos los elementos que componen el proceso de la comunicación, de tal manera que nos permita separar cada uno de ellos y seguir comprendiendo la realidad en que se instala. Podemos afirmar que la comunicación humana siempre tiene un emisor, es decir, la persona o grupo de personas que tienen algo que decir, que están interesados en relacionarse con otros o sencillamente en comunicarse. Un mensaje que es la acción del emisor para conectarse con los demás, mensaje que puede ser considerado como una conducta, una idea, un código o un conjunto de señales, Y un receptor, el tercer componente, quien se encarga de atrapar, obtener, aclarar los objetivos que el emisor tiene al enviar el mensaje. Para entender los elementos del proceso de la comunicación, primero tenemos que comprender lo que es un modelo básico para ello elaboramos imágenes en cuadros o analogías de las experiencias del conocimiento, para así formarnos “modelos”, o representaciones ideales y abstractas de un fenómeno. El modelo tiene que ser una representación análoga al sistema o proceso original que se investiga. Esto de que sea análogo tiene una determinación muy precisa. La analogía es lo mismo que sinónimo, parecido, semejante o similar. Aunque en la comunicación y sus elementos, podemos llegar a determinar propiedades y a relacionarlos entre sí y con otros procesos de comunicación, donde se establezca una correspondencia biunívoca entre los elementos y relaciones de propiedades del primer proceso o conjunto con el segundo proceso o conjunto. Así, los dos conjuntos son análogos, o se puede decir que hay analogía entre ellos. Esto es más preciso que semejanza. Lo biunívoco es una relación de propiedades del primer conjunto que le corresponda en una relación de propiedades del segundo conjunto (como es el caso de la silla con relación a la mesa. Los dos se corresponden para un fin). Si se cumple esta situación, entonces hay analogía, de otro modo no existe. El modelo tiene que ser análogo al original. Pues aunque el modelo no se parezca al original prácticamente en ningún otro aspecto, mientras el sistema original puede ser un proceso real, objetivo, el modelo puede ser una ecuación, un pequeño artefacto que incluso se parezca a escala al proceso o que no se parezca, aunque lo único que debe tener es que sea análogo. Ahora bien si se logra esta analogía, entonces se notará que el funcionamiento del modelo es equivalente al funcionamiento del original. Los modelos pueden ser físicos, mecánicos, modelos ya existentes o que se pueden construir o proyectar; existen, además, sistemas de ecuaciones. Lo que se hace con los modelos es un trabajo de predicción, pues se predice por analogía lo que sucede en el proceso original, después de observar lo que ocurre en el modelo. El problema es que siempre se deberá comprobar en el original las condiciones hipotéticas dadas en el modelo. La utilización de modelos permite el estudio de muchos procesos, no nada más en comunicación, sino en cualquier disciplina, pues al utilizar un modelo que representa análogamente al original, obtenemos una serie de resultados, de interpretaciones que continuamente buscamos y sus propiedades correspondientes con el original. Los modelos, además, pueden adquirir en la comunicación infinidad de formas, sea que se apliquen a una sola persona -nivel intrapersonal- a dos o a grupo de individuos -nivel interpersonal-, o sencillamente a la mayoría de miembros de una sociedad -nivel sociocultural-. Todo esto lo podemos visualizar en modelos para generalizarlos, o sencillamente para aplicarlos a todo acto de comunicación como es nuestro caso. La persona que se encargue de elaborar modelos tiene ante sí la tarea de sustentar a la comunicación en todas sus derivaciones y alcances. Puede, a la vez, relacionar ese modelo con aspectos de interés múltiple en las disciplinas, equiparar a la comunicación con toda conducta humana tanto en sus formas, modos o niveles. A pesar de lo dicho, habrá que reiterar que la necesidad de representar un proceso de comunicación no implica que se dé en sí el proceso, sino que sólo es una descripción objetiva de ese acto, de esa realidad. Un modelo puede combinar tantos elementos del proceso de la comunicación, como símbolos en la mente de los individuos, que plasman ideas y conceptos para representar la unidad de la conducta que se pretende estudiar. El modelo deja atrás la era de la simple representación puesto que su meta consiste en comprender la interacción de las diversas y principales funciones o componentes. Es una “prueba en ecuación”, y la comunicación debería ponerse a funcionar tal como lo describe el modelo. Desde luego, tampoco podemos dejar de lado lo limitante o criticable de los modelos del proceso de la comunicación, pues con gran frecuencia están exageradamente simplificados. Aunque su tendencia tampoco es contener la representación de la totalidad de acontecimientos. El modelo básico de la comunicación humana. Para poder estudiar el proceso de la comunicación necesitamos partir de la idea que tenemos de ella, por lo cual se ha dado primordial atención a la comprensión de lo que es un modelo de estudio de la ciencia. Ahora tomamos el modelo básico de la comunicación propuesto por Lee Thayer, quien escribe: A -------- B = X Cuando nos planteamos un modelo de comunicación siempre debemos tener en mente su condición a partir de la influencia que ejerzan. Sólo mediante modelos nuevos se pueden lograr nuevos conceptos, pero bajo una base que los sustente y esa base son los modelos anteriormente construidos. Considerar que la comunicación es un proceso que continuamente actúa en cada uno de nosotros, nos permite comprender que hay intencionalidad, condiciones, actitudes, mensajes verbales o no verbales, conciencia, es decir, los seres humanos no son elementos mecánicos que obedecen a los estímulos de una máquina computadora o un aparato de comunicación como la radio o la televisión, por decir algo, sino que hay humanidad. Conceptos y característica del proceso de la comunicación intrapersonal e interpersonal. Hay algunos estudiosos que consideran que el proceso de la comunicación únicamente existe cuando hay más de dos personas. Otros argumentan que la comunicación también se da en uno mismo, al reflexionar, pensar y preguntarse a sí mismo. Cuando estudiamos los diversos niveles o modos como se presenta el proceso de la comunicación, debemos ubicar los diversos componentes humanos que forman una relación comunicativa. Tal es así que el proceso interno de pensar las cosas ya es comunicación y la identificamos como intrapersonal (dentro de la persona), nos sirve para organizar y desarrollar redes y formas de comunicarse con uno mismo; este primer nivel de análisis lo encontramos en cada individuo que se vale de sus experiencias anteriores, percepciones, motivaciones, actitudes, tomas de decisión y aprendizaje, para lograr una mayor comprensión de su realidad. En cambio, en la comunicación interpersonal (entre personas o bipersonal) se presenta la relación que hay entre dos o más individuos, que se influyen mutuamente por medio del intercambio de experiencias, de sus intenciones y del número de contactos efectivos y productivos. Gracias a este nivel de intercomunicación los individuos adquirimos distintos grados de socialización (proceso socio-psicológico que dura toda la vida) y de interacción. Aunque emisor y receptor son términos utilizados como si cada uno de ellos jugara papeles distintos y especializados durante el acto comunicativo, de antemano sabemos que durante una larga conversación los roles se intercambian, pasan del uno al otro. En esa misma circunstancia, cuando se utiliza un medio de comunicación indirecto, como el caso del periódico, la radio o la televisión, el individuo que recibe los mensajes no asume una actitud pasiva, sino que simple y sencillamente tiende a exteriorizar sus repuestas a un tercero y, por lo tanto, se convierte en emisor (la respuesta no tiene que ser necesariamente dirigida a quien inició el mensaje para que sea una comunicación adecuada). Por ello los roles pasan, frecuentemente, de uno a otro. Entendemos por mensaje lo comunicado, el contenido, la información, las señales, signos, códigos o símbolos a ser interpretados; son objetos y sucesos que al ser abstraídos en la mente de los individuos, sirven de unión entre los polos emisores y receptores. El canal o medio es el instrumento por medio del cual se conducen, transitan o se transportan los mensajes de un polo al otro. Los canales incluyen, en muchas ocasiones, a las “barreras” u obstáculos que modifican el ser primario del mensaje, es decir, crean ruido o distorsión del contenido. El contexto social o cultural representa a la situación, condiciones, ambiente, campo o zona de referencia en que se presenta el envío y recepción del mensaje. Aquí se incluye el carácter temporal o tiempo histórico en que se dan los procesos de comunicación. Las respuestas, influencias o los efectos que causa el mensaje y quien lo envía, son acciones donde se replica, reacciona o es el resultado de las acción de exponerse a los mensajes o situaciones de un proceso de comunicación. Aunque hay más denominaciones para todos estos términos, hemos querido apartarlos del carácter físico o de ingeniería, del sentido psicológico, del lingüístico en sentido particular, para acercarnos a lo sociológico lo más posible, aunque en ocasiones consciente e inconscientemente caemos en aspectos mecánicos.

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Pluma y lápiz: ¿Es móvil nuevo lápiz y lápiz? 
JUEVES, 20 DE SEPTIEMBRE 2012. 

  La pluma ha sido, sin duda más poderosa que la espada, ya que es un instrumento de aprendizaje no luchar. Las grandes obras de la literatura, la religión, la ciencia, la filosofía, la política y las leyes fueron escritas con pluma y tinta. El Renacimiento, la Reforma, la Ilustración fueron conducidos todos por la capacidad de la mente para poner la pluma al papel.
Como una pieza de tecnología sigue siendo uno de los pilares del aprendizaje. Escritura indeleble, con plumas, es una pieza realmente sencillo pero notable de la tecnología. Entonces, ¿de dónde viene? Para escribir se necesita algo para mantener en la mano que hace que una marca.
Pintores rupestres utiliza objetos afilados para inscribir en la piedra, cañas afiladas fueron utilizados en Mesopotamia, pero fueron los griegos, que utilizó por primera vez un "stylus" de hueso, madera o metal. Se usó para inscribir tablillas de cera. Los romanos introdujeron jaulas de bambú para contener la tinta a medida que escribía. Cerca de 700 dC, el pluma basado plumo fue inventado. Fountain entonces bolígrafo Era más de mil años, en 1884, antes de la pluma fue inventado por Waterman.
La necesidad es la madre de la invención, cuando uno de los clientes de tinta Waterman filtró a través de un contrato y la pérdida de la oferta en el tiempo que se tardó en elaborar un nuevo contrato. El capilar interno que regula el flujo de tinta hizo el truco. Laslo Biro, un periodista húngaro, patentó el bolígrafo en 1938. Él vendió la patente al Gobierno británico en 1943, pero no logró sacar una patente en los EE.UU.. Podría entregar tinta uniforme y suavemente como la pelota rodó por el papel y se seca rápidamente. Fue un éxito masivo.
Pen pedagogía El bolígrafo barato, ligero y fácil de usar pone a escribir en las manos del alumno. Es una pieza centrada en el aprendizaje de la tecnología que se movía texto desde la impresión de cartas separadas donde las letras se simplificaron a la escritura cursiva, donde las letras se simplificaron y se puede unir como uno escribió la palabra. Esto es lo que dio lugar a mayúsculas y minúsculas.
La debilidad pedagógica de la pluma es que es fácil de difuminar y difícil de borrar. Esto hace que la escritura creativa y crítica más difícil, ya que también l imits edición, refundición y reordenación, la esencia de buenas habilidades de escritura. En realidad, estimula la regurgitación de pre-preparadas, las respuestas memorizadas en los exámenes. En este sentido, un lápiz es superior y el teclado mucho mejor en términos de condiciones de cancelación, supresión, inserción, cortar y pegar. Por supuesto, esto plantea la pregunta obvia de por qué la mayoría de los sistemas educativos siguen necesitando la pluma en los exámenes, cuando los estudiantes apenas los utilizan.
También se podría mencionar el insidioso "pluma roja 'marca, poniendo de relieve el fracaso, en lugar de una retroalimentación constructiva y formativa. Como cualquier maestro y el padre le dirá, piensa también gotear y causar estragos, manchando la ropa, bolsos y carne. Crudo tatuajes adolescentes son también una consecuencia inesperada. Por otra parte, también son excelentes guisante-tiradores! Pen poder.
La ventaja de la pluma con tinta sobre la caña utilizada en cuneiforme o el lápiz, es que es mucho más rápido de usar para la escritura curvada, cursiva y deja líneas claras. Se ha mejorado a través de puntas abiertas, plumas de metal, plumas estilográficas, bolígrafos, pero durante casi cuatro milenios sigue siendo el pilar para la escritura, hasta la llegada de los lápices, máquinas de escribir y teclados de ordenador.
Lápiz poder Nada es más peligroso en las aulas que el lápiz. Ellos son el arma perfecta, que se utiliza para empujar, pinchar e incluso otros de arma blanca. Sin embargo, el humilde lápiz es una pieza clave de la tecnología, utilizado por casi cada estudiante en algún momento de sus vidas. ¿Quién no ha disfrutado de la sensación de libertad de flujo en la escritura y el dibujo que el lápiz produce? Luego está el simple hecho de que puede ser borrado, borrado sus errores. Eso es lo que hace que el lápiz una gran pieza de tecnología. Lápices se dice que contienen "plomo", el grafito y mezcla de arcilla no tiene plomo. Fue llamado "principal" como el grafito se pensaba que era un mineral de plomo en los primeros días de la química. Sin embargo, la pintura de la caja de madera contiene plomo hasta mediados de los 20 th siglo y que representan un riesgo para la salud. ¿Quién inventó el lápiz? Aunque el Simonio italianos y Bernacotti Lyndiana fueron los primeros en introducir una varilla de grafito dentro de una caja de madera en medio de la 16 ª siglo, las dos mitades de maderas tallados y luego pegadas, la persona generalmente identificada como el inventor del lápiz moderno fue Nicholas Jacques Conte en 1795.
Él era oficial en el ejército de Napoleón y se distinguió por organizar una manifestación globo en la campaña de Egipto. El primer globo se incendió, convencer a los egipcios que se trataba de un arma de guerra, el segundo fue un éxito y supuestamente presenciado por 100.000 en El Cairo. Pero él es ahora recordado como el inventor del lápiz. La única fuente de grafito sólido en el mundo está en Cumbria Inglaterra, donde los lápices de grafito sólido fueron cortadas de bloques, pero que Francia estaba en guerra con Gran Bretaña no podían importar grafito, por lo que el ingenioso Conte se le pidió, en 1795, para llegar a una solución. Se investigó el problema y se ha encontrado que el grafito suelo se puede mezclar con arcilla luego conforma en tiras delgadas y se cuece en un horno. Las tiras delgadas se colocaron a continuación entre dos mitades de madera y pegados juntos. Y así, el lápiz nació. Lápices y pedagogía El lápiz protegido por su carcasa de cedro, cedro no se astilla cuando se agudizó, deja las manos del escritor se marque. También es un instrumento de dibujo superior, ya que puede hacer líneas de diferente anchura, la textura y el sombreado. Las marcas que hace, sin embargo, son muy duraderas, pero se pueden borrar.
Erasure es importante en el aprendizaje como del fracaso lápiz perdona. Frote hacia fuera y empezar de nuevo. En este sentido, tiene una clara ventaja pedagógica en el tratamiento de "fracaso". Permite que el escritor de borrar y volver a escribir. Esto se hace aún más conveniente cuando la goma de borrar se añadió al extremo del lápiz, patentado en 1858 por Hymen Lipman. También se puede utilizar en gravedad cero, por lo que las primeras misiones espaciales utilizan lápices. Esto es particularmente útil cuando se está aprendiendo a escribir.
Si comparamos el lápiz con el lápiz, vemos que hay una diferencia pedagógica. Es más difícil de dibujar con un lápiz (aparte de dibujo de línea precisa) y el lápiz le da la libertad de movimiento, el flujo y la amplia gama de ancho de línea y sombreado. Los lápices son maravillosamente flexible. Mobile la nueva pluma y lápiz? El desplazamiento de la pluma y el lápiz al teclado en ordenadores y móviles plantea algunas cuestiones fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje. En primer lugar, un cambio radical en las formas de escritura hacia más cortos, más nítidas txts, tweets, mensajes y correos electrónicos. En segundo lugar, un cambio en los dispositivos de entrada hacia los teclados.
En tercer lugar, un cambio hacia la escritura en los dispositivos móviles. Las nuevas formas de escritura habilidad se han convertido en esencial en el mundo moderno: txts, tweets, posts, blogs y correo electrónico. Esto se acelera a medida que las nuevas formas de comunicación escrita emerger. De hecho se ha producido un vuelco hacia txting, a expensas de la voz en los teléfonos móviles, que muestran que hay un aumento en la escritura de los jóvenes.
Nunca tantos jóvenes escrita con tanta frecuencia a muchas otras personas. La escritura ha pasado de ser una actividad deliberada y formal a un ambiente, actividad diaria, con la participación masiva. Sin embargo, estas formas de escritura, son poco conocidos, y rara vez se enseña en las escuelas. Un corolario de este renacimiento de la escritura de los jóvenes (cada vez más) es el uso de teclados, ya sean físicos o pantalla táctil. Esta es una habilidad independiente de la escritura con pluma o lápiz. Tiene que ser adquiridas y algunos lugares de trabajo requieren que se debe usar un lápiz o un bolígrafo, la mayoría de los teclados de uso. ¿Por qué son las habilidades del teclado en gran parte ignorados en las escuelas en un examen? La ubicuidad de los dispositivos móviles ha llevado a un uso masivo y popular de txting. Txting ha superado a la voz como el uso principal de estos dispositivos.
Pero también mensajes en Facebook, tweets en Twitter, mensajes en blogs y correo electrónico. Luego está el calendario, tomar notas y otras funciones y aplicaciones que requieren la escritura. Todo esto apunta hacia un cambio irreversible en nuestra escritura y la cultura de la lectura. La escritura se ha vuelto más común, pero hay una gama mucho más amplia de estilos. En términos de tamaño que ahora tenemos de todo, desde pequeñas txts, 140 Tweets caracteres, mensajes en Facebook / otros sitios de redes sociales y correo electrónico. Estas tareas forman cortos escritura toma habilidad. Ser conciso ha sido durante mucho tiempo la habilidad clave en la buena escritura y no es fácil de dominar.
Lejos de ser analfabetos, la mayoría de los jóvenes han desarrollado excelentes habilidades de escritura en la escritura abreviada. Esto no quiere decir que la escritura forma larga no es importante. Los informes, ensayos bien argumentada, artículos y libros aún tienen que ser por escrito. Pero éstas son mucho menos importantes para la gran mayoría de las personas que la escritura breve formulario.
En cualquier caso, la tecnología de la escritura de los teclados y procesadores de texto también han revolucionado la forma de escribir de largo, lo que permite la eliminación, inserción y cortar y pegar. Conclusión Bolígrafos y lápices de poner el aprendizaje en las manos de los alumnos, y con la adición maravillosa lápices de borrado fácil. Se facilitó el flujo rápido de escribir, deslizándose a través del papel y también dio el don de la sutil sombra dibujar y dibujar a cualquiera que quisiera seguir esa habilidad. Sin embargo, tenemos que admitir que los días de la pluma y el lápiz son numeradas o al menos limitarse a un papel secundario en la escritura, como teclados, computadoras y dispositivos móviles se han convertido ya en las tecnologías dominantes de la escritura. 

! EL FIN DEL BAILE DE LOS QUE SOBRAN CON LAS REDES SOCIALES!

Escrito por marcelamomberg enEducación, Innovación, Twitter. Septiembre 18, 2012

Desde que inicie mi labor pedagógica me interese en los que el sistema educativo siempre desechaba (suena duro pero así lo sienten los alumnos) por desordenados, hiperkinéticos, con problemas de aprendizaje, han sido motivo de estudio e investigación,  origen de  estrategias diversas cuyo gran objetivo siempre ha sido escucharlos, motivarlos y validarlos en su grupo curso.

Esta tarea que me auto asigne, se ha visto fortalecida con el uso de las redes sociales, de tal manera que he encontrado en ellas nuevas herramientas educativas , instrumentos que uso para diferentes  objetivos.

Mejorar la comunicación: derribando los límites físicos de una sala de clases, proponiendo temas a debatir, actualizando conocimientos, compartiendo sueños o metas.

Fortalecer sus cualidades y habilidades innatas: todos los alumnos son un universo individual, único, genios en potencia, que necesitan motivación y apoyo para realizar sus metas. Reconocer lo que les fascina, posibilita tener el honor de orientarlos, encauzar sus metas a seguir, conectarlos con otros actores sociales que realizan lo que les apasiona, demostrar que si es posible concretizarlos.

 Apoyarlos eficientemente en el proceso aprendizaje: las redes permiten un feedback constante de lo aprendido en clase, pudiendo detectar errores conceptuales, mal interpretación o resolver dudas de manera individual.

 Fortalecer y profundizar los contenidos: entregándoles recursos digitales donde el que se siente motivado puede encontrar espacio para profundizar o proponer nuevos que sean compartidos con toda la comunidad.

    

Entregar un espacio para intercambio y debate: es interesantísimo como los alumnos se sienten participes del proceso aprendizaje y validados en su participación, si encuentran canales de expresión, son aliados naturales.

  

 Fortalecer  liderazgos: las redes permiten potenciar el líder que todo alumno  lleva dentro, creando comunidades  solidarias, campañas y fortaleciendo nobles causas.

   

 Ampliar los ámbitos del aprendizaje: donde los alumnos, sus padres y sus familias forman parte de una comunidad que comparte, discute, se informa, aporta, detecta problemas y busca sus soluciones constantemente. Son protagonistas del aprendizaje.

         

Potenciar la inclusión: una de las grandes ventajas de las redes sociales es disminuir la timidez, el miedo a ser bullado, el sentirse incomprendido , el que no existe espacio para cada uno , al revés las redes son inclusivas, potencian las relaciones horizontales, valemos por lo que aportamos , cada uno se valida desde su diversidad.

Todos logran llegar a la meta sin exclusión: Las redes permiten diagnosticar, reforzar y apoyar el aprendizaje, cada uno a su tiempo, con sus fortalezas y metas individuales. Se pone fin a la competitividad y se abre paso a la colaboratividad,

¡Los ánimos amigos, usen las redes sociales como herramientas educativas, encontraran excelente aliados del aprendizaje ¡

 http://marcelamomberg.wordpress.com/2012/09/18/el-fin-del-baile-de-los-que-sobran-con-las-redes-sociales-2/

Este artículo me sirve de pretexto para recordar que ya deben de haberse organizado para la preparación de su TRABAJO COREOGRÁFICO que se presentará en mes y medio (15 de noviembre). Puede ser de todo el grupo o de la mitad de ustedes,  donde muestren una historia, un drama o una comedia. Debe contener una mitad del CD con música electrónica que les estoy prestando a ustedes, de ella seleccionarán lo que piensen más se adecue a sus intereses, la otra mitad de propuestas surgirá de los integrantes que hagan propuestas, con música que NO debe de ser muy comercial de la actualidad (NI DE MODA) , sino de una elevada creatividad. Recuerden que les representa un buen porcentaje de la evaluación final.  

Práctica: Una explicación más racional en torno al estudio de la comunicación.

Indicación: Investiga individualmente en la Internet lo que se te pide, después sube tus respuestas y fuentes de consulta utilizadas a tu blog personal. Puedes subir vídeos  textos e imagenes.

1. Consulta en la Web un mínimo de dos ligas de filosofía e investiga ¿cuál es el papel de la ciencia, de la investigación científica y del conocimiento científico?

 Link uno:
http://www.monografias.com/trabajos/filoycienempi/filoycienempi.shtml

Link dos: http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

Para la mayor parte de la gente esta pregunta suena a pregunta retórica, porque se sobreentiende que la respuesta es bien conocida: la ciencia es eso que hacen los «hombres de ciencia», lo que nos permite «conocer científicamente la realidad», tal cual es, y controlar las astronaves que van a la Luna o a Júpiter, o bien el código genético y, muy pronto, a determinar remedios contra el cáncer o el sida. En todo caso, dirá la gente, el pueblo, si usted quiere una respuesta más precisa, vaya a preguntárselo a los propios científicos. 

Pero resulta que los científicos no responden siempre de la misma manera. Unos nos dirán que la Ciencia es una sistematización de hechos observados o experimentados; otros, que las ciencias son simplemente modelos útiles para ser arrojados sobre las cosas reales, como se arrojan las redes sobre el mar, a fin de pescar la mayor cantidad posible de peces. Los científicos, sin embargo, no tienen por qué estar en condiciones para responder a la pregunta: un matemático en cuanto tal no está en mejores condiciones de responder a la pregunta ¿qué es la biología? de lo que pueda estarlo un historiador, pongamos por caso. 

El filósofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad.

La filosofía - en relación con la ciencia - juega un papel de fundamentación, en primer término. La filosofía analiza, escruta los fundamentos mismos y los supuestos con los que trabaja la ciencia, y da pensamiento a las distintas formas de epistemología: el intento de fundamentar la ciencia, nos dice cuando el discurso científico es coherente o no, cuando se está  mejor orientado, cuales son las basessólidas para la ejecución de la ciencia.

El segundo papel que le cabe a la filosofía es una función totalizadora, una función de totalización. Es decir, dado que la ciencia avanza en el sentido de una especialización creciente, lo que supone una fragmentación creciente del saber, esa línea analítica se compensa tratando de recomponer los fragmentos; tratando de hacer sintesis del estado en que se encuentran los conocimientos, o bien, del conjuntodel saber.

La investigación científica es un proceso que, mediante la aplicacióndel método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

El conocimiento científico es una aproximación crítica a una hipótesis hecha por científicos apoyándose en el método cientifico que, fundamentalmente, trata de percibir el mundo en el que vivimos, el porqué de las cosas y su devenir y revenir, Para la Real Academia Española, conocer es tener noción, por el ejercicio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. 

2. Investiga: ¿cuáles son las herramientas o instrumentos que se utilizan en el pensamiento del hombre para llegar a nuevos conocimientos?

2.  El método hipotético deductivo alude a la relación entre racionalidad y experiencia, que es distintiva de la ciencia moderna. La racionalidad exige que frente a un problema se formulen posibles soluciones, respuestas e hipótesis, que deben ser coherentes con otros conocimientos ya establecidos, y además que se infieran de ellas nuevos conocimientos. 

Fuente: http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/4137399/Resumen-de-Introduccion-al-pensamiento-cientifico-CBC.html

3. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si los hombres no acumularan experiencias o conocimientos?

3. No llegarían a nada porque el hecho de acumular conocimientos, o la clave de eso, es que a partir de conocimientos se obtienen otros nuevos. Como por ejemplo, a partir de una multiplicación, podemos llegar a saber el cuadrado de cierto número, es decir, cada conocimiento parte de otro que es la base. Simplemente no podría indagarse en temáticas más complicadas.

4. Consulta varias ligas donde se hable de la división de la ciencia y argumenta: ¿cuál de las clasificaciones te parece más adecuada?

4 Bueno pues la verdad todas me parecen importantes ya que una no funcionaria sin la otra.

http://www.plano-sur.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1886:victoria-higuita&catid=43:educacion&Itemid=58

http://www.psicopedagogia.com/definicion/conocimiento%20cientifico

5. ¿Cuál es el papel del pensamiento en la realidad?

Primero es la realidad, y después el pensamiento.

El hombre, antes de pensar es una realidad. Si piensa, podemos decir que es una realidad pensante, y por eso una buena explicación acerca de la realidad y el pensamiento se puede llamar "Realismo Pensante".

La realidad nos hace pensar, pero la realidad no es "lo que pensamos", ni "lo que piensan" los demás. Ellos nos pueden ayudar a pensar, pero no tenemos por qué contentarles.

Hemos de pensar unidos con la relidad, descubriéndola, no inventándola.

http://www.filosofia.net/

http://fgbueno.es/gbm/gb1995qc.htm

http://www.plano-sur.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1886:victoria-higuita&catid=43:educacion&Itemid=58